2021. január-június (részterv első szakasza) 4. évfolyam

Tárgy: Az iskolában végrehajtott fejlesztő, innovátori tevékenységet megvalósító mesterpedagógusi pályázatok éves szakaszvizsgálata

Az intézményvezetőként 5 éves innovátori pedagógus mesterprogramot valósítok meg 2021-2026 között.

Az első szakasz végén meghatároztam a projekt ezen szakaszában a kiemelkedő és a fejleszthető tevékenységeket, majd erre építve a fejlesztési feladatokat intézkedési tervben fogom rögzíteni a következő szakaszban és megvizsgálom a programok megvalósításának eredményességét.

Az önértékelés teljes folyamatában az első vizsgálati szempont az előkészítés volt, melyet a mesterpedagógusi részterveben részletesen megfogalmaztam.•

Az önértékelés fontos szakasza a tájékoztatása, tudásmegosztás is a tanulók, pedagógusok és szülők fele.

A 2021. február 7-én megtartott online (lets meet) értekezleten bemutattam mesterpedagógusi pályázatom főbb vállalásait, céljait a tantestület számára.

A 4.b (leendő 5.b) osztály osztályfőnökével közös osztályértekezletet tartottam, ahol megismeretem a tanulók főbb szociológiai jellemzőit, az iskolai intratnet felületén megvizsgáltam a szociometriai vizsgálat főbb megállapításait, és a tanulók tanulmányi munkáját a rendelkezésre álló statisztikai adatokból és szaktanítói beszámolókból.

Az önértékelés fontos területe a mesterprogramban található célokat és elvárások figyelembe vétele. Szerettem volna a pedagógusok érdeklődését és a programban való együttműködését felkelteni.

Fontos célnak jelöltem meg a téma iránti problémaérzékenység növelését különösen a tanulói motiváció erősítése és a szülői támogatás erősítése tekintetében.

A tervezés fázisában előkészítettem egy előzetes feladattervet is az ötödik évfolyamra tananyagtartalmára vonatkozóan, melynek megvalósítása terveim szerint projektórák keretében kerül majd sor.

A szakaszban megtervezett lépések megvalósítása során új helyzetet teremtett a covid járvány a szakirodalom, mesterprogram áttekintése, PPT létrehozása, megtörtént, de az előadás megtartása online módon valósult meg.

Fontos feladatnak tartom a projektmódszer előkészítését, mert a tanulók motivációját már 5. évfolyamon el kell nyerni a tantárgy iránt.

Megjegyzés: A covid járvány miatt a vizsgált időszakra betervezett drámapedagógiai előadás nem valósulhatott meg.

Győr, 2021.június 15.

2021. szept.- 2022. június (részterv második szakasza) 5. évfolyam

Tárgy: Az iskolában végrehajtott fejlesztő, innovátori tevékenységet megvalósító mesterpedagógusi pályázatok éves szakaszvizsgálata

Az intézményvezetőként 5 éves innovátori pedagógus mesterprogramot valósítok meg 2021-2026 között.

Az megvalósítás második szakaszának (2021. szept.- 2022. június) résztervében megfogalmazott célokat, tevékenységeket és elkészült produktumokat vizsgáltam meg.

Az második szakasz végén meghatároztam a projekt ezen szakaszában a kiemelkedő és a fejleszthető tevékenységeket, majd erre építve a fejlesztési feladatokat intézkedési tervben fogom rögzíteni a harmadik szakaszban és megvizsgálom a programok megvalósításának eredményességét a harmadik szakasz végén beválásvizsgálat keretében.

Az önértékelés fontos területeként a mesterprogram második szakaszában található célokat és elvárásokat vettem figyelembe. A tanulók képességeikhez mérten eredményesen teljesítik a feladatokat a 5. évfolyamon a helyi tanterv követelmény rendszerének megfelelően, tanulók motiváltak a témakörben és az elkészült produktumok, feladattervek segítik a tananyagelsajátítást.

Úgy tapasztaltam, hogy a program második szakaszában a megvalósítás tevékenysége során létrejött tanulói produktumok segítik tanulóim érzelmi azonosulását és aktív közreműködését a projekt megvalósításában, nagyon fontos, hogy a munka során folyamatos legyen a tanári segítségadás, mert az életkori sajátosságoknak megfelelően a tanulóknak még nincs kialakult, rögzült, bevált munkamódszere és a kitartásuk is visszaesett a feladatmegoldások során. A pedagógus ezen helyzetekben egyfajta segítő, aki „meglöki az elakadt szekeret”.

Ugyanakkor azt megfigyeltem a tanulóknál, hogy a projekt során fejlődtek a szociális és kommunikációs kompetenciák elemző és következtető képességeik. Nagy hangsúlyt szeretnék helyezni a továbbiakban az önálló tanulás és a tudás gyakorlatban való alkalmazásának elmélyítésére.

Az infokommunikációs technológiák adta lehetőségeket szeretném továbbra is használni. A fejlődést szolgálják a projekt során létrejött folyamatosan javított feladattervek, tankönyv szövegeinek feldolgozásai. Sajnos a tanulók a feladatmegoldások még nem ismerik a tudáshoz jutás több lehetőségét, forrását, „elvesztek a tankönyv szövegeiben” és feladatmegoldások során a mobiltelefon, internethasználat sem volt hatékony. Fontos szempont, hogy a megoldásához elengedhetetlen a hatékony időbeosztás, munkatervezés, melyet közösen kell a tanulókkal megtalálnunk.

A program fontos eleme az érintettek tájékoztatása a tudásmegosztás is.

A 2021. szeptember 26-án megtartott tagozatértekezleten bemutattam mesterpedagógusi pályázatom vizsgált szakaszának főbb vállalásait, céljait.

Az 5.b osztály osztályfőnökével közös szülői értekezletet tartottam 2021. szeptember 7-én, ahol megismeretem a szülőkkel a projektórák főbb jellemzőit a kiválasztott témákat, a munka során használt csoportmunka fő pedagógiai és szociológiai előnyeit.

A megvalósítás során előkészítettem majd kipróbáltam egy előzetes feladattervet (honfoglalás) is az ötödik évfolyamra tananyagtartalmára vonatkozóan, melynek megvalósítása projektórák keretében történt meg.

A projektek végén szóbeli és írásbeli számonkérés végeztem, hogy megállapítsam az elsajátított tananyagtartalmak mértékét.

A feltáró-elemző tevékenységi dimenzió jegyében kérdőíves vizsgálatot végeztem el az osztály tanulói körében. 28 diák töltötte ki a kérdőívet és készített SZWOT elemzést.

A témakörökhöz várható eredményeket is kapcsoltam és a vizsgálat végén fejlesztendő területeket határoztam meg.

A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre. A tanulók kétharmada szerint mindenki egyelően dolgozott a csoportban. A kipróbálás idején megfelel, hogy a feladatok kiosztásánál minden tanuló maga választotta ki a feladatokat és nem volt egyeztetés a feladatmester szervezésében. Későbbiekben a feladatmesternek nagyobb szerepet kell vállalnia. A legnépszerűbb feladat az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet.

A drámapedagógus tréner továbbképzését a harmadik szakaszra tettem át. A projektórák alkalmazása a mesterpedagógusi vállalások értelmében belekerült a humán munkaközösség 2022-23-as tanévének munkatervébe, pedagógiai innovációk területen, helyi módszertani továbbképzéssel.

Részlet humán munkaközösség éves tervéből:

Az idei tanévben a hároméves Intézményfejlesztési terv megvalósításában való közreműködésünket tekintjük kiemelt jelentőségű feladatnak.

A következő területeken:

• kompetenciamérés eredményeinek javítása az olvasás-szövegértés területen,
• a továbbtanulási mutatók esetén a felvételire való felkészítésben magyarból.

Igyekszünk a leghatékonyabb, eredményre vezetőbb változatos munkaformákat alkalmazni a tanítási órákon a lehetőségeinknek megfelelően.

Változatos munkaformák elsajátítása érdekében két történelem tantárgyi projekt bemutatófoglakozáson vesznek részt a munkaközösség tagjai ősszel és tavasszal az 5.b osztályban. A mérési-értékelési módszerek hatékonyabb alkalmazásával felkutatni a fejlesztésre szoruló területeket és tanulókat. A lemorzsolódási mutatók javítása érdekében a gyenge teljesítményt nyújtó tanulók nyomon követésével, és az eredményesebb partneri kommunikációval igyekszünk csökkenteni a bukások számát, ill. a gyenge tanulmányi eredményt elérők számát. (Intézményi szintű megegyezés szükséges)

A betervezett 4 bemutató órából két órát tudtam megvalósítani, melyre meghívtam a szakmai munkaközösség tagjait. A szakasz eredményeit és a tapasztalatokat egy októberi tagozatértekezleten és a 2022.06.22-én megtartott a tanévet értékelő értekezleten mutattam be.

Győr, 2022. szeptember 8.

2022. szept.- 2023. június (részterv harmadik szakasza) 6. évfolyam

Tárgy: Az iskolában végrehajtott fejlesztő, innovátori tevékenységet megvalósító mesterpedagógusi pályázatok éves szakaszvizsgálata

Az intézményvezetőként 5 éves innovátori pedagógus mesterprogramot valósítok meg 2021-2026 között.

Az megvalósítás harmadik szakaszának (2022. szept.- 2023. június) résztervében megfogalmazott célokat, tevékenységeket és elkészült produktumokat vizsgáltam meg.

A projektben résztvevők folyamatos tájékoztatása ügyében a 2023. augusztus 31-én megtartott tanévnyitó értekezleten bemutattam mesterpedagógusi pályázatom főbb vizsgált szakaszának főbb vállalásait, céljait.

A projektszakasz céljai a résztervben megfogalmazottak szerint az elkészített feledatervek a helyi követelményrendszerre épülve és az elkészült tablók, vázlatfüzet anyagok és a számonkérésnél keletkezett osztályzatok elemzései.

Az 6.b osztály osztályfőnökével közös szülői értekezletet tartottam 2023. szeptember 17-én, ahol megismeretem a szülőkkel a projektórák főbb jellemzőit a kiválasztott témákat, a munka során használt csoportmunka fő pedagógiai és szociológiai előnyeit. A szülőket a tanévben is tájékoztattam, az elkészült produktumokat kiállítottuk az iskola aulájába, ahol a szülők megtekinthették azokat.

A megvalósítás során előkészítettem, majd kipróbáltam egy előzetes feladattervet (reformkor) is az hatodik évfolyamra tananyagtartalmára vonatkozóan, melynek megvalósítása projektórák keretében történt meg.

A feltáró-elemző tevékenységi dimenzió jegyében kérdőíves vizsgálatot végeztem el az osztály tanulói és gondviselői körében. 23 diák és gondviselője töltötte ki a kérdőívet és készített SZWOT elemzést. A szülői kérdőívek elemzése három témakörre (projektek tervezése,-szervezése, tanulási motiváció változása és gondviselői támogatás erősödése) osztottam kérdéseimet. A témakörökhöz várható eredményeket is kapcsoltam és a vizsgálat végén fejlesztendő területeket határoztam meg.

A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre továbbra is. A tanulók kétharmada szerint mindenki egyelően dolgozott a csoportban. A pedagógusi segítségadás ellenére a feladatok kiosztásánál minden tanuló maga választotta ki a feladatokat és nem volt egyeztetés a feladatmester szervezésében. A feladatmester kiválasztása a pedagógus kifejezett kérésének megfelelően továbbra is a tanulók egymás közöti szimpátiaszavazásán múlott. Ez nem minden esetben esett egybe a tanulmányi eredményességgel, amely nem feltétlenül probléma. Itt jobban meg kell erősíteni a feladatmester szerepét, ezért a következő évben az egyes feladatmesterekkel a projekt során külön is egyeztetnem kell a hatékonyabb munkavégzést illetően. A legnépszerűbb feladat az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet válaszok aránya emelkedett az előző évhez képest. Fontos feladat lesz a tankönyvhasználat hatékony megismertetése, melyet az un. normál órákon lehet gyakorolni, mert tanári utasítás adása nélkül a tanulók továbbra is elvesznek a tankönyv szövegeiben, hiába van projekttervben egyértelmű utalás a feladatokra.

A szülők kérdívezés eredményeként a szülők több mint 90%-a elfogadta a projektmódszer használatát és úgy ítélte meg, hogy pozitívan hat a módszer a történelem tantárgy tanulásának motivációjára és segíti a tanulók közötti együttműködést.

A projektek végén szóbeli és írásbeli számonkérés végeztem, hogy megállapítsam az elsajátított tananyagtartalmak mértékét.

A mesterprogram személyes kihívásaiban célként jelzett drámapedagógus tréner továbbképzését ebben a szakaszban valósítottuk meg, gyakorlatias volt a teljes felső tagozat pedagógusait érintette. Az előadó elégedettségmérési kérdőívén magas pontokat kapott a hasznosságot és gyakorlatias ismereteket illetően.

A betervezett 4 témából tanévenként két projektet tudtam megvalósítani, melyek utolsó összegző, bemutatóórájára meghívtam a szakmai munkaközösség tagjait.

Mint fentebb jeleztem a szakasz eredményeit és a tapasztalatokat a félévet értékelő értekezleten és a tanévet értékelő értekezleten bemutattam.

A szakasz végén az első három szakasz tapasztalatait felhasználva eredményességvizsgálatot végzek a négy dimenzió tükrében a szülők és tanulók bevonásával, melynek eredményit az iskola honlapján közzéteszem és szülői értekezleten jelzem a szülők fele.

Győr, 2023. szeptember 12.

2023. szept.- 2024. június (részterv negyedik szakasza) 7. évfolyam

Mesterprogramom második résztervének célja az 7. és 8. évfolyamos tanulók fejlesztése projektórák keretében, tanévenként két témakör feldolgozásával. Célom, hogy a tanulók képessé váljanak összefüggések megértésére, elemzésre, magabiztosan érveljenek álláspontjuk mellett. Képesek legyenek kritikusan szemlélni a körülöttük lévő világ eseményeit, felelősségteljes döntéseket hozzanak a mindennapjaik során.

A részterv céljait az intézményvezetéssel és a szakmai munkaközösséggel egyeztetve határoztam meg, a négydimenziós modell kritériumainak figyelembe vételével a helyi tanterv követelményeinek ismeretében. Továbbra is fontos cél egy belső szakmai műhely működtetése munkaközösségi szinten, akár bemutatóórák alkalmazásával valamint a tanulók és szülők tájékoztatása az eredményekről.

Az tevékenységek megvalósítása során időkeretet, határidőket, produktumokat, sikerkritériumokat, az ellenőrzés/értékelés valamint a tudásmegosztás módját rendeltem hozzá a szükséges forrásokkal a tervezéshez.

A feltáró-elemző tevékenységi dimenzió jegyében kérdőíves vizsgálatot végeztem el az osztály tanulói körében. 23 diák töltötte ki a kérdőívet és készített SZWOT elemzést.

A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre továbbra is. A tanulók kétharmada szerint továbbra is mindenki egyelően dolgozott a csoportban. Sajnos hiányos az egyeztetés a feladatok kiadásában a feladatmester szervezésében. Itt erősödött a feladatmester szerepe a pedagógusi egyeztetéseknek köszönhetően. A legnépszerűbb feladat továbbra is az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet mellé a tankönyvhasználat aránya emelkedett az előző évhez képest, ennek hátterében erős szaktanári motiváció és kérés van, valamint az, hogy a projektek feladattervében alkalmazott felhívásokat gyakoroltuk.

A mesterprogramban második résztervének végén majd eredményességi vizsgálatot tervezek, melyet 2025 júniusa és szeptembere között teszek meg a tanulók, pedagógusok és a szülők bevonásával, az eredményességvizsgálat eredményeiről tájékoztatni kívánom a résztvevőket. Így látom biztosítottnak a folyamatos visszajelzések által, a folyamatos korrigálás lehetőségét és reflexiókra épülő szakmai fejlődésemet. Az elvégzett munka főbb megállapításait az iskola honlapján is közlöm az érdeklődőkkel.

2024. szeptember 6.