Az iskolában megvalósított további három mesterpedagógusi pályázat során alkalmazott módszerek megismerése belső továbbképzések által.

Iskolán belüli tudásmegosztás:
Korábbi jógyakorlatomat miatt bemutató órákát tartottam.
A korábbi mesterprogramomban az iskola intranetjén feladatbankot és terveket hoztam létre és a beválásvizsgálat eredményit bemutattam a munkaközösségek számára, az egyes résztervek megvalósulásáról beszámoltam a tantestületnek a tagozatértekezleteken. A korábbi program magvalósulása végén szakmai napot tervezek az iskolában folyó egyéb mesterprogramok megvalósulásának tapasztalatairól, melyekre Győr város iskolái is elhívjuk.
Jövőbeli mesterprogram előkészítése és az iskolán kivüli tudásmegosztás:
A teljes intézményt érintő projektkezdeményezés bevallásvizsgálatának eredményeit egy konferencia keretében mutattam be Győr iskolái és a Széchenyi Egyetem képviselőinek.
A korábbi mesterprogramomban vállalt program eredményeit a Győri Katolikus Egyházmegye hitoktatóinak szervezett konferencia és Győr város igazgatói munkaközösségégnek találkozóján is bemutattam.

Tantestület tájékoztatása, tudásmegosztás:
idézet mesterprogram: A projektórák fejlesztését szolgáló mesterprogram egyes szakaszainak megvalósulását meg kell ismertetnem a tantestülettel és más iskolák szakmai munkaközösségeivel szakmai nap keretében.
A mesterprogramom fő pontjainak első bemutatása a 2019. 09.23-én megtartott tagozatértekezleten történt meg.

Az egyes szakaszok, eredmények és tapasztalatok megosztásának fórumai:
2020. 08.31. tanévnyitó értekezlet
2021.02.07. félév munkáját értékelő értekezlet
2021.06. 25. tanévzáró értekezlet
2021. 08.31. tanévnyitó értekezlet
2022. 02.07. félévi értekezlet
2022.06.22. tanév munkáját értékelő értekezlet
2022.08.29. tanévnyitó értekezlet
2023. 01.30. félévi értekezlet
2023.06.23. tanév végi értekezlet.

Iskolai honlapon saját mappa a tárgykörben.
Nehézségek:
-Önképzés két témában
idézet a mesterprogramból: Fejlődési utam sikerességét a mesterprogram megvalósítása során megakadályozhatják két területen jelentkező hiányosságaim. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása és ön- és továbbképzés mérés-értékelés témakörben.
-Sajátos nevelési igényű tanulók osztályonkénti magas száma miatt szoros szakmai együttműködés a gyógypedagógusokkal.
-A tanulók képességeinek fejlődését a sikerkritériumok figyelembevételével a tanulói produktumok elemzése során figyelni kell.
-A projektoktatás fejlődjön nemcsak szaktanári, hanem intézményi szinten is.
-Tanulók képességeinek fejlődését sikerkritériumok figyelembevételével a tanulói produktumok elemzése.

A korábbi mesterprogramomban, -melyet jelenleg is végzek- vállaltam, hogy minden egyes szakasz végén önértékelést végeztem, végzek és a résztervek végén két alkalommal eredményességvizsgálatot is terveztem, melyet egy alkalommal a tanulók, pedagógusok és szülők bevonásával el is végeztem.
Az önértékelések eredményeihez reflexiókat kapcsoltam és minden tanévben a fenntartó számára elküldtem, akik a megvalósulásról beszámolót írtak.

Program indítása
2021. januárjától indult 4.b osztályra felépítve, anyagok kidolgozása.
2021. június szülői értekezlet tartása, gyakorlatban 2021. április szülői értekezlet.
2021. szeptember 1. 5.b indult a mesterprogram

Gyakorlat fő elemei:
idézet: minden tanévben két témakörben több tanórát (6-7 óra) átfogó tantárgyi projekt megvalósítására tervezünk.
Elindítás előzménye szociometriai vizsgálat előzetes élvégzése. (képességek, kapcsolatok, viselkedési formák)
Idézet a mesterprogramból: A program egyes szakaszainak végén önértékelést (mellékelve, fenntartó számára elküldve) a résztervek végén két alkalommal eredményvizsgálatot tervezek. (2023. június, 2025. június)
Elért eredményekről tantestületi tájékoztatás, iskola honlapján saját fül valamint feladatbank létrehozása az intraneten.

KÉRDŐIVEK ÉS SZWOT használata
A vizsgálat módszere:
A vizsgálatot az osztály tanulói és gondviselői körében végeztem el. 28 diák és gondviselője töltötte ki a kérdőívet és készített SZWOT elemzést. A szülői kérdőívek elemzése három témakörre (projektek tervezése,-szervezése, tanulási motiváció változása és gondviselői támogatás erősödése) osztottam kérdéseimet. A témakörökhöz várható eredményeket is kapcsoltam és a vizsgálat végén fejlesztendő területeket határoztam meg.

Tanulói kérdőívezés eredményei: /2022-ben és 2023-ban
Módszer: tanulói kérdőívek (névtelen egyéni kitöltés)
Kérdéskörök: az egyes feladattípusok megoldásának nehézségei, csoportmunka munkamegosztásának jellemzői, eszközhasználat a feladatmegoldások során, projektmunka időtartama, kedvelt- nem kedvelt feladattípusok

2022. második félév 5. évfolyamon

A kérdőív végén szöveges hozzászólások összegzése:
Sok rajz volt, megértettük egymást, a barátaimmal dolgoztam (50%), jó volt, tetszett, sok nevetés volt, új dolgokat másként ismertünk meg

Következtetés: A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre. A tanulók kétharmada szerint mindenki egyelően dolgozott a csoportban. A kipróbálás idején megfelel, hogy a feladatok kiosztásánál minden tanuló maga választotta ki a feladatokat és nem volt egyeztetés a feladatmester szervezésében. Későbbiekben a feladatmesternek nagyobb szerepet kell vállalnia. A legnépszerűbb feladat az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet.

2023. második félév (25 fővel) 6. évfolyamon

A kérdőív végén szöveges hozzászólások összegzése:
Sok rajz volt, megértettük egymást, a barátaimmal dolgoztam (50%), jó volt, tetszett, sok nevetés volt, új dolgokat másként ismertünk meg
Következtetés: A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre továbbra is. A tanulók kétharmada szerint mindenki egyelően dolgozott a csoportban. A kipróbálás idején megfelel, hogy a feladatok kiosztásánál minden tanuló maga választotta ki a feladatokat és nem volt egyeztetés a feladatmester szervezésében. Itt jobban meg kell erősíteni a feladatmester szerepét. A legnépszerűbb feladat az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet válaszok aránya emelkedett az előző évhez képest.

2024. második félév (23 fővel) 7. évfolyamon

A kérdőív végén szöveges hozzászólások összegzése:
nem volt hozzászólás
Következtetés: A szimpátián alapuló csoportalakítás eredményesen munkát hozott létre továbbra is. A tanulók kétharmada szerint mindenki egyelően dolgozott a csoportban. Hiányos az egyeztetés a feladatok kiadásában a feladatmester szervezésében. Itt jobban meg kell erősíteni a feladatmester szerepét továbbra is. A legnépszerűbb feladat továbbra is az életkori sajátosságokhoz és a mindennapi tevékenységhez kapcsolódó internetes feladatok / facebook és a leggyakrabban használt eszköz a mobiltelefon és internet mellé a tankönyvhasználat aránya emelkedett az előző évhez képest, ennek hátterében erős szaktanári motiváció és kérés van.

Tanulói swot elemzése a projektórákról: (készült 2022. júniusában és 2023 júniusában az osztályban
A tanulók számára nehézséget okozott:
képregény készítése, nem mindenki csinálta a feladatokat, zsarumunka nehéz volt
A tanulók számára a legkedveltebb dolog:
Csoportmunka, érdekes feladatok voltak, feladatok jól eloszthatók, lehetett használni a mobiltelefont
„Mindenki tudott belőle tanulni”, volt idő a feladatmegoldásra, játékos feladatok, együtt beszéltünk meg mindent, jó jegyet lehet szerezni, nem csak ültünk az órán
„Sokat tanulunk, nemcsak ülünk és tudunk közben beszélgetni”

A korábbi mesterprogramom bemutatásánál külön kitértem mint jógyakorlat előzményre a projektórák földrajz tantárgyból című jógyakorlatomra.
Az innováció sikeres jógyakorlatként, mint előminősített referenciaintézmény felkerült az EDUCATIO iskolatáska felületére és a jógyakorlatot munkaközösségi szinten is kipróbálták pedagógustársaim, valamint két iskola munkaközössége is átvette az iskolától.
A korábbi mesterprogramomban vállalt tervben (projektórák alkalmazása történelem tantárgyból) az iskola intranetjén feladatbankot hoztam létre és elkészült feladatterveket és a beválásvizsgálat eredményeit bemutattam az iskola honlapján is.
Az egyes projektfoglalkozásokat lezáró munkabemutató órákra két alkalommal munkaközösségi szinten bemutatófoglakozást szerveztem az 5. és 6. évfolyamon a humán munkaközösség pedagógusai számára.

Tanulói swot elemzése a projektórákról

Tanulói swot elemzése a projektórákról: (készült 2022. júniusában és 2023 júniusában az osztályban

A tanulók számára nehézséget okozott:
képregény készítése, nem mindenki csinálta a feladatokat, zsarumunka nehéz volt

A tanulók számára a legkedveltebb dolog:
Csoportmunka, érdekes feladatok voltak, feladatok jól eloszthatók, lehetett használni a mobiltelefont
„Mindenki tudott belőle tanulni”, volt idő a feladatmegoldásra, játékos feladatok, együtt beszéltünk meg mindent, jó jegyet lehet szerezni, nem csak ültünk az órán
„Sokat tanulunk, nemcsak ülünk és tudunk közben beszélgetni”

Szülői kérdőívek elemzése

(projektek tervezése,-szervezése, tanulási motiváció változása és gondviselői támogatás erősödése

Gondviselői támogatás megerősödése érdekében

Elvárható eredmények:
A szülők rendelkeznek azzal az információval, mely a projekt sikeres megvalósításához szükséges.
A szülők érdeklődnek az elkészült projekttermék iránt.
A szülők tapasztalják azt, hogy gyermekük motiváltabban tanulja a történelem tantárgyat.
A szülő támogatja-e a projektmódszert a mindennapi gyakorlatban.

Vizsgálat:

A 26 tanuló gondviselője (92%) jelezte, hogy elfogadja projektmódszer használatát és gyermeke tudatta ezt vele.
A 26 tanuló gondviselője (92%) jelezte, hogy pozitív irányba változott a tanulók motivációja és segíti a tanulók közötti együttműködést.
A 26 tanuló gondviselője (92%) jelezte, hogy eredményesebb tanulási módszernek jelezte a projektmódszert.